第1057章 课堂责任调查(1 / 2)
林清榆如实地把那天的情况客观描述了一遍,也没添加个人的主观看法。
“手语?”其中一位校方管理人员皱起眉头。
“是的。”君君老师大方承认,边说边比手语,“学习手语,能促进手脑协调。
而且那首儿歌,搭配上手语,回家表演很有意思。很多家长会夸我们学校教得很好,觉得他们的孩子在我们这里虽然支付了昂贵的学费,但确实学到了东西。”
几位管理层越听,眉头皱得越紧。
“然后呢?你的手语还有什么后续?”
这么一问,君君老师被问到了:“后续?”
“对,教学方案的延展是一套科学的训练方案。”管理层的人继续问。
君君老师面色有些僵硬,但还是临场慌乱掰了点内容:“学习手语,有助于让朋友对聋哑人员感同身受。以后六一的时候,一个班的孩子上台表演大合唱可以搭配手语一起表演。那场面会很感人的。”
这时,其中一位女性的管理层犀利的目光落在她身上:“我问你,孩子在表达第一次不舒服,而且林老师也要去查看的时候,你为什么阻止她?”
“可每个孩子都会撒谎。碰到点困难、指责,下意识就说自己不舒服、生病。肚子疼不想上学,这不是很正常吗?我的怀疑很合理啊?
至于为什么不让林老师上前,因为当时我是主场老师啊,主副有别。我认为一个课堂,应该有一个主事的老师,不然秩序会乱。
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